2020年教育部印发了《关于加强残疾儿童少年责任教育阶段随班就读作业辅导定见》，对特别儿童随班就读作业进行了全面的布置和具体辅导。

　　《辅导定见》中要求“坚持科学评价、应尽应随，坚持尊重差异、对症下药、坚持普特交融、进步质量，完成特别教育公正而有质量的展开，促进残疾儿童少年更好的融入社会。

　　国家这一定见的出台，预示着未来将有更多的孩子会进入到普校随班就读，那么作为校园、教师，应当怎么让一切儿童可以享用有质量的教育呢？

　　《辅导定见》中提出应进步教师特别教育专业才能。在“2019年全纳教育师资训练”项目的支撑下，“心思想”于2020年5月起，与西安当地普校（交融试点及非试点）协作，针对全校教师展开交融教育常识训练，包括“交融教育的理念及实践”“一般班级中特需儿童的特征及支撑战略”“正向行为支撑战略”三场主题训练，及“随班就读儿童讲堂评价与督导”服务。增进普校教师对特需儿童的知道，了解交融教育方法的理念及做法，使现在在该校随班就读的特别需求儿童取得更有用的支撑，更好地融入班级教育及校园环境中。

　　5.26日，咱们在雁塔区西姜村小学展开了第一场师资训练“交融教育的理念、展开与实践”，在查询中发现，其实每个年级都有随班就读的特需儿童，但关于交融的概念大多人还处于一个含糊的状况，训练之后，大家能更明晰的知道到交融教育的含义及怎么在班级中对待特别儿童。

　　6.30日，第二场训练在高新第二校园展开，该校教职工200余人，集小学和初中为一体。该校是高新区的特别教育资源中心，现在随班就读儿童18人，把一般生与特别生放在一同进行教育，调整教育方针和方法去习气每一个学生，其实是教给孩子一个完好的国际，学会接收、容纳身边不同的人。

　　7月2日，在52中，咱们得知随班就读的儿童少了许多，重要的要素是学生本身的学习才能及没有支撑所造成的。

　　假如特别学生教育缺失，最终会导致的是社会的担负。所以说在现在乃至今后，交融是一种趋势，是一种期盼，交融是为了将来减负，交融是为促进特别学生未来更好的融入社会。

　　7月11日，第四站咱们走进雁塔区燎原小学，为60多名教职工进行“交融教育方法的理念、展开与实践”及“一般班级中特别儿童的特征及支撑战略”。

　　交融教育是针对每个儿童的教育，启于接收、成于支撑，校园及教师可以接收特别儿童随班就读，但怎么在班级中支撑他们，就需求教师了解每个儿童的特征，然后找到处理问题的方法，使得每个孩子都能学习。

　　以往，交融教育便是把特别孩子送到普校去，但孩子究竟承受哪一种程度的交融教育，是要根据孩子本身的特色和校园的实在的状况做一个合理的评价今后来定，而往往校园的支撑度是一个要害点，教师的接收与引导方法决议着孩子享用教育的质量。

　　训练后的反应中，98%的教师以为普校应该接收特别儿童随班就读，90%的教师希望能了解交融教育的做法、特别教育方面的常识来协助班里的学生，让他们不只进得来，也能呆的住，交融好。

　　在交融教育推动的过程中，获益的不止是特别学生，而是一切儿童，作为教师，咱们不需求故意的要求一般生去协助特别生，而是经过一些教育活动，让孩子观察到别人的需求，天然的去协助别人，让助人成为一种习气，而非要求。

　　衷心感谢“深圳壹基金公益基金会、北京市交融联汇心智妨碍者服务中心”的支撑！

　　心思想交融教育训练中心是于2016年建议，2019正式建立的民办非企业单位，业务主管单位为碑林区教育局，挂号单位为碑林区民政局。

　　中心致力于心智妨碍儿童（孤独症、发育缓慢）恢复教育、交融支撑，供给言语、学能、交际、艺术等恢复训练课程，进步学生归纳才能；并进入一般校园校园，展开专业个案评价、抽离式教育、实地督导、教师及家长训练、校园交融支撑、社会交融活动等服务，将恢复的教育效果泛化到校园及日子中的每个环节，协助心智妨碍儿童习气社会、融入社会。