师能是从师之本。有德无能会误人。担当或扛起了教书育人的责任，才能可以称为学校或教师。无德无能难为师。教书育人能力是教师素质的根本体现，抓教育教学质量或人才教育培训质量提升，不关注教师教书育人能力提升，实是一种失算或失策。新形势下提升高校教师教书育人能力，头绪很多，其中有两点恐怕更应予以足够关注：一是引导教师投身教学改革和人才教育培训模式创新。

　　相对僵化落后的旧人才教育培训模式不改革创新，对学校来说，大幅度的提高教育教学质量、培养大批创新人才都将受阻，对教师群体或个体来说，教书育人能力的提升也会受限。教改能力和实效应成为新时期考察教师教书育人能力的重要看点。二是引导教师教学与科研互动，发挥好科研育人功能。高校教师不搞科研，治学育人水平也难以上台阶；进入了科研，又能把科研优势和最新成果转化为优质教育资源，做到以科研促进教学、促进育人水平提升，那才是好样的、值得引以为自豪的。

　　为提升高等学校教师队伍整体素质，国家也出台过许多政策措施。中央国务院新近颁布的教育规划纲要又精确指出：以中青年教师和创新团队为重点，建设高素质的高校教师队伍。这为我们指明了方向。随着世纪之交高等教育规模的迅速增加，各高校补充了大量新生力量，截至2009年，全国普通高校专任教师达124万，其中45岁以下的中青年教师就占百万人。中青年教师已经或正在成为高校师资队伍的中坚力量，他们的整体素质和能力在很大程度上影响并决定着学校教学、科研和服务社会的质量和水平。赋予正处于创造力旺盛时期的中青年教师以更大的责任和发展机遇，营造学术平等的环境，让他们在挑教学科研重担中脱颖而出，实为明智之举。

　　同时还应看到，发挥优秀创新团队的集聚效应，对整体提升教学科研水平所产生的巨大带动作用。领军人物是创新团队的核心，长期来制约我国高校向更高水平发展的重要的条件，正是在于缺乏领军人物和创新团队。为破解此难题，各校进行了有益探索并积累了有益经验：坚持培养与引进相结合，以国家重大科研项目、重点学科、科研基地和高水平国际学术交流合作项目为依托，在创新实践中培养造就新一代杰出学科带头人和战略科学家。

　　今后，还应进一步加大人力资本投入，推动跨学科、跨部门的合作，以国家及当地重大科研和工程建设项目为纽带，整合不同学科、不同单位的才俊，形成若干重点领域科研与教学创新团队，以此吸引凝聚一批优秀的教师创新群体，引领和辐射高校教师队伍整体素质和水平的提升。师强教强，师强校强，强教强校必先强师。走向以质图强的高等教育，也必然选择以质图强的高校师资建设方略。